文/蔡基刚

专门用途英语（ESP）是外语教学中的一个重要分支，主张为满足学生的专业学习和今后工作的需求学习外语。

ESP有两大类：学术英语（EAP）和行业英语（EOP），EAP侧重用英语听讲座、记笔记、阅读专业文献、撰写学术文章和参加国际会议以及学术讨论等的学术能力。EOP训练特定专业和行业（如医学、法律、航空、旅游等）开展工作所需要的英语交流能力。

由于英语已成为国际各学科的研究成果进行交流，以及科技经济文化交流的国际通用语（lingua franca），ESP就成为了当今世界上高校为非英语专业学生开设的核心课程。Ypsilandis 和Kantaridou（2007）对欧洲奥地利、法国、德国、希腊、意大利、瑞典、西班牙、瑞士等国28所高校现状调查，发现其中83.3% 的高校ESP英语课程是必修课。在亚洲，连教学语言为非英语的日本、韩国和我国台湾的高校大学英语也基于以ESP为主流课程。

日本东京大学的英语课堂

如日本东京大学、京都大学和早稻田大学等，大一普遍开设通用学术英语系列课程，着重培养听讲座、查专业文献，写小论文和陈述演示技能，大二根据专业开设各类ESP课程。我们调查发现日本科学家自1949年获得了22个诺贝尔奖，其中一个重要因素与日本大学生具有较强的专业领域内的英语读写能力有关。

我国的ESP概念是从上世纪80年代引进的，但是在大学英语应以ESP还是以GE（普通英语，即为学生打语言基础的外语教学）的定位大讨论下，ESP败落下来，尽管当时的外语界前辈许国璋（1978）多次批评“大学的公共外语,效果很不理想”，提出向日本的外语教学学习，少点花架子，要真正“用外语作为研究与国际交流的工具”，“培养各行各业既懂专业又懂外语人才”。加上1987年实行大学英语四、六级全国统考，我国的大学英语走上了与世界高校大学英语教学截然不同的道路：大学英语功能是帮助学生打下扎实的语言基础和提高他们的人文素质修养。

但是，由于单纯的语言学习，看不到应用方向，学生在通过四级考试后（最近几年随着新生水平的提高，不少人在大一就通过了），普遍出现了学习懈怠倾向。由于作用不明显，各校的大学英语学分普遍受到压缩，大学英语教学危机重重。

另一方面，最近几年来，随着高等教育国际化和经济全球化的深入，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出要培养大批在专业领域内具有国际竞争力的国际化人才，ESP理念逐渐日益深入人心。如不仅各种ESP国际研讨会的召开和学术论文的发表数量都创新高，而且出现一大批ESP改革实践院校，试图从危机中寻找出路。

但是由于改革具有自下而上的特点，得不到决策者的认同，加上学界对ESP的误解和争议，我国专门用途英语还是非常缓慢。为了推动ESP在高校的发展，作者提出了10项任务，其中最主要的8项包括：

1）尽快把高校目前的大学英语教学定位转变为专门用途英语教学定位。大学英语不是一个专业，而是一门专业配套课程，大学英语不服务于专业需求，而是关起门来打基础学外语，就没有存在的必要，因为新东方等社会培训机构和日益普遍的网络课程完全可替代它。

2）大力培养学生用英语从事学习和工作的生存能力（survival English），而不是一般日常生活的生存能力。没有这种专业/行业的英语能力，大学生就无法在现代的专业学习或今后的工作中生存；不传授这种技能就是大学英语教学的最大失败。

3）研发各行业和学科专业的ESP语料库和行业情境。ESP发展关键是建立各行业各专业的语料库，其中包括学生能读懂自己专业文献，进行专业交流的最基本词汇。行业情境是指各行业或专业为完成特定任务所开展的口语或书面交际的图式结构，如实验报告情境和民航指挥塔指令情境。

4）研发各行/专业的ESP英语教学质量标准。社会和学科对不同专业和职业的大学生毕业生有不同的英语要求，因此，再制定统一的国家大纲的时代已经过时。强调大学英语教学个性化，就是要研制基于行业或专业的大学英语教学国家质量标准（“行标”）。

5）建立各行业和学科专业的评估体系和ESP水平测试。不问什么专业，要求所有学生的英语都达到一个统一的标准（如四、六级考试）是不适合现代教育理念和社会企业需求的。我们要开发基于行业/专业的英语工作能力考试，满足企业人才选拔需求和ESP教学评估需求。

6）研发各行业和学科专业的专门用途英语教材。一套大学英语教材，几百所甚至上千所高校的学生都能使用的时代已经过去，开发适应各行业和专业的ESP教材是一个必然的趋势和发展方向。各大学英语教材出版社都应该积极迎接这个挑战，而不是设法去维护既得利益。

学术英语教材

7）培训专门用途英语教师。大学英语教师基本上都是语言学和文学学历背景。随着大学通用英语向专门用途英语转移，大学英语教师都面临着痛苦的转型，他们以往的知识，理念和教学方法已不能适应ESP教学，他们必须重新学习，重新上岗。

8）建立行业或专业内的ESP协会。上面的这些任务不是一个学校能够做起来的。我们需要有行业ESP组织，如国内10多个石油大学，10多个财经大学组织起来搞成联盟，建立ESP石油协会和ESP财经协会。这些协会需要有来自企业人士加入。

我国ESP教学发展的阻力较大，其中主要原因之一就是大学英语始终摆脱不了英语专业的路子：从教学目的（语言能力+人文素质）、课程设置（基础英语+通识课程）到教师队伍（大学英语教师学历背景+大学英语领导层研究方向），都有很深的英语专业烙印，加上教育主管部门人文素质培养和中国文化传承的情结，这些都难以改变和突破，难以回归大学英语的本位。

尽管有阻力，但专门用途英语显示了其强大的生命力。越来越多人意识到ESP在培养国际化卓越人材、培养学生在专业领域内的国际交往能力中的重要性，并正在冲破阻力积极实践。我们相信随着ESP十大任务的落实，我国的专门用途英语教学将会灿烂的未来。

引用本文：

蔡基刚（2015），中国专门用途英语教学发展回顾、问题和任务，《西安外国语大学学报》，1。

-THE END-