483 阅读 2020-09-15 10:09:02 上传
以下文章来源于 学点语言学
家有学童，即使常年从事语言科研工作，也跟不少老母亲一样，在和孩子一起爬语文这座大山时，爬得很是艰难。
也许有人会说是不是孩子阅读量不够？
但孩子阅读不足这口锅，老母亲背得憋屈呀！
亲子阅读是从小就一直坚持的，可惜孩子从图画书过渡到文字书的时候，没有找到专业的、成体系的针对零认字的汉字分级读物，没有达到相应的汉字认读能力和阅读理解能力。
为此，我特意查阅和对比了市面上的阅读分级读物，发现，欧美国家科学成熟的阅读分级体系，确实让我们难以望其项背。
01
英美等国家分级阅读现状
在英美等国家的图书馆，少儿区首先分为现实类和虚构类。在虚构类图书中，除了给少年的章节书、给儿童的图画书、给宝宝的纸板书，通常都会有几个书架，用来摆放分级阅读图书。
儿童根据自己的阅读水平，从不同等级的图书中挑选自己感兴趣的图书，然后逐渐提升阅读水平。
可以说，在近一百年的时间里，差不多每个孩子都是手捧分级阅读书籍开始学会阅读的。
分级读物的普及是出版界、研究界、学校等各方面合力的结果。
仅以美国为例，从最开始的入门级读物、畅销了近30年的Dick and Jane系列；
到苏斯博士为初创者的初学者的书（Beginner Books）
再到各大出版社不同名称的分级读物，如哈珀克林斯 的“我会读”（I can read）系列
企鹅兰登书屋的“企鹅阅读”（Penguin Readers）等等。
这些丛书分级明确，有多个水平、多个主题供小读者选择，可谓异彩纷呈。
在学校，分级阅读是幼儿园和低年级语言课的重要组成部分，课堂上没有统一的教材，老师根据学生的阅读水平为其推荐不同等级的图书，真正实现因材施教。
汉语分级阅读，当务之急是什么？
所谓的分级阅读，要考虑的内容很多：
既要考虑孩子的认知水平和年龄的匹配度
又要考虑到语言知识的发展和阅读技能
还要把孩子的思想情感发展程度也列入考量....
最理想的目标是，有一天汉语界也有类似RazKids那样的分级阅读网站；
有类似蓝思体系那样的体系可以评估儿童的阅读水平，用电脑软件自动计算并标注图书的难易等级，并且在儿童和图书之间建立关联。
02
首先需要迈出的第一步便是：为幼小衔接阶段儿童编写合适的书籍。
2017年开始，全国中小学生语文都进行了教材大换血。我特别认真地研究了新教材的内容，也与很多小学语文教师讨论过新教材的学习重点，发现，新教材把对汉字的学习放到了举足轻重的地位。
汉字教学在新规中重回第一位，提升至拼音之前。
这也就意味着，孩子们得先认字，再学拼音。
因此，如果要孩子在未来的语文学习中得心应手，学龄前就可以着手让孩子学认字。
所以我一直在寻找有针对性的，能与学校课程配套的分级读物。
直到看到这套《小小语言家汉语分级阅读》，我的问题得到了很好的解答。
《小小语言家》是一套什么书？
难得的本土汉语分级读物
作者姜自霞博士，先后在北京语言大学、北京师范大学、教育部语言文字应用研究所、加拿大阿尔伯塔大学学习或工作过，专门研究儿童语言和认知发展，有中文、语言学、教育学、心理学等多个领域的知识背景，对汉语分级阅读有独到见解。
姜自霞
北京师范大学的语言学博士；
加拿大阿尔塔大学心理学博士后；
中国社科院研究员博士生导师。
03
这套《小小语言家》根据儿童认知能力和文字认读能力的循序发展，共分了五个级别，非常适合从图画书到文字书、从依赖亲子共读到自主阅读的过渡期孩子。
这五个级别分别是：
给我读：适合零基础孩子，父母读给孩子听。
教我读：父母指读，重点汉字着重记
帮我读：孩子是阅读的主体，父母辅助阅读。
听我读：孩子读家长听
自己读：孩子尝试自己读
从一个做语言研究者的角度说，这套书真的是很难得。为什么这么说呢？
因为国内的儿童分级读物大部分都是国外分级读物的翻译版。
可是汉语儿童分级读物，是不能“拿来主义”的。
这就要从汉语的自身特点说起啦！
汉语的一个特点是：“音韵之美”，节奏性的韵文读起来朗朗上口，儿童在诵读的过程中可以慢慢体味节奏和押韵，读韵文是儿童爱上母语的最好方式。
汉语的另一个特点是“言简意赅”，更少的文字包含的信息往往更复杂，成语是一个最好的例子。
在创作儿童汉语分级读物时，既要体现汉语的音韵之美，又要保证文字所含信息相对简单且能符合儿童认知特点，这个在实际操作中，真的是很难把握的。
所以，当读到这套书，了解到作者姜自霞博士的分级理念，仔细推敲琢磨了作者在每个分级里每本书的每个句子的设计思路。
想到她把分级、音韵、字数、句型、认知、逻辑等各种元素都集中呈现到小而精的故事情节中；
到她把语言知识巧妙地融入互动游戏中；
再想到她设计的每个故事都富有童趣，结尾总含有一些小彩蛋，就可想而知作者到底得费多少功夫去精雕细琢了！
不禁与作者有种遥遥相知之感，也赶紧拿来跟自家娃共读。
因为这套书的不同级别与学校的语文课本匹配度很高，所以娃读起来难易合适，认字效率也很高。
亲子共读后，我切实觉得，可以考虑把这套书可以作为语文学习的有效延展。
怎 么 读？
第1级：给我读
这一级主要是针对学龄前尚不具备认读能力的孩子。
这一级以启发式的互动问答方式，采用尽可能简短的句式，配合细节丰富的图片，适合家长引导孩子边读边思考。
以《送你一朵花》为例。
该书的主角是小龙和小凤，这两个小伙伴对“一朵花”展开了问答。
当家长读到“从土里钻出来……是虫子吗？”
这时候不妨把问题抛给孩子，孩子在跟家长互动问答的过程中，会学习到如何描写一朵花，同时也就慢慢学会了“土、虫子、叶子、花”这些基本词汇。
第2级：教我读
在这个级别，家长要开始有意识地领着孩子开始大声朗读啦。
汉语的“音韵“之美，体现在韵文中，所以这一级的内容，多是朗朗上口的韵文体儿童诗歌。
像《手里有个小拍子》这一本，是首拍手歌
“你拍四，我拍四，端端正正写汉字；你拍五，我拍五，快快乐乐过端午”
节奏明快押韵，非常适合家长和孩子一起拍着手儿大声读出来。
并且轻轻松松就掌握了”端端正正”、“快快乐乐“这些AABB式的词语。
二年级上册的语文书上正好也有一首拍手歌。这两个结合起来学，很有意思哦~
第3级：帮我读
到了第3级，孩子要在家长的帮助下，学习自己阅读啦。
这一级，要掌握200来个词汇，差不多快赶上小学一年级上学期需要掌握的词汇量了。
开始学习“可是”、“也”这些关联词语。这是孩子表达与写作中非常容易出错的一类词。
第4级：听我读
到了这一级，孩子们可以由自己读，慢慢尝试着开始自己写了。
小学二年级开始学写简单的留言条，然后随着年级升高，逐步升级到学习写信。这一级的书信体故事，《欢迎你，尿不湿弟弟》，很适合用来学习如何写一封完整的信。
第5级：自己读
这个阶段，孩子终于能开始独立阅读啦！
古诗词、成语开始多起来，巧妙地用一个外国小女孩在中国上学时发生的一些小笑话，让小读者在哈哈大笑的同时，思考“贾” 和“假”的区别，“写字”和“写诗”的“写”的区别等。
角度奇特的外国人逻辑让孩子发现，汉语竟然这么好玩！
老母亲此前一路陪护，过关升级再过关再升级，到了第五级这个阶段！
当孩子享受自己独立阅读的私密时光时，老母亲是不是会有些留恋那些充满甜蜜回忆的“亲子共读”时光呢。
到了这个阶段，就要鼓励孩子勇敢地独自面对阅读中的各种困难啦，也是时候告诉自己：相信孩子，勇敢地放开双手吧！
Anyway，攀登语文这座大山，请先从“识字”开始！
